ARLE 2024 - Paper presentations (hybrid)

Submitted by: Svenja Hahn
Abstract: Digital-aesthetic text sovereignty in the area of poetic-literary education (DiäS*Literature/Poetics)

Empirical findings from the project “Effects of the Covid Pandemic on German Language and Literature Teachers in Germany and their Familiarity with, Use of and Views on Digital Media” (GETDIME; Frederking & Brüggemann, 2022), which was promoted by the German Research Foundation (DFG; 2021-2022), showed that German teachers barely use digital media in the context of poetic-literary educational processes. On this background an urgent need for further training of German teachers with this focus is evident (Frederking, 2022b; 2023)

In the project 'Digital-aesthetic sovereignty' (DiäS), encouraged by the Federal Ministry of Education and Research (BMBF), starting points are currently being developed. The focus is on the research-based development, evaluation and implementation of prototypical training modules for building digital text sovereignty in the area of subject-specific aesthetic education for 2nd and 3rd phase German teachers (Frederking, 2022a). The results of the GETDIME studies, evaluated concepts and findings from the ÄSKIL study (Frederking at al. 2020) as well as the projects of the German Research Foundation LUK (Frederking et al., 2012; Meier et al., 2017) and SEGEL (Brüggemann & Gölitz, 2024) serve as a basis. The training modules are not only aimed at enabling teachers to use digital media in practice in the classroom, but also at initiating and deepening a personal-reflective attitude towards the associated opportunities and risks. Teachers in German literature education should be enabled to initiate literary-aesthetic and poetic-theatrical educational processes with their students in a digitally confident manner.

In cooperation with the Tübingen Hector Institute for Empirical Educational Research (Nagengast & Trautwein), a randomized field study will investigate the extent to which the training courses developed to initiate literary-aesthetic and poetic-theatrical educational processes actually have positive effects on teachers and students. The focus here is on functional-application-related competencies as well as personal-reflective-phenomenal attitudes at the level of self- and world-relationships, which are to be empirically surveyed within the framework of a six-dimensional model.
The paper will present and discuss the concept of the digital teaching-learning modules as well as examples of implementation and initial findings from the accompanying empirical research.

Literature

Brüggemann, J. & Albrecht, C. (2023). Evaluativ-emotionale Reaktionen auf Literatur in literarischen Unterrichtsgesprächen. In M. Magirius, C. Meier, S. Kubik & C. Führer (Hrsg.), Evaluative ästhetische Rezeption als Grundlage literarischen Verstehens und Lernens. Theorie und Empirie (335–352). München: kopaed.
Brüggemann, J. & Gölitz, D. (2024). Personale Effekte funktionaler Bildung. Befunde zur differenziellen Wirksamkeit von kognitiv-funktionalen und ästhetisch-personalen Gesprächen über Literatur. In C. Albrecht, Christian, J. Brüggemann, T. Kretschmann, A. Krommer & C. Meier (Hrsg.), Personale und funktionale Bildung im Deutschunterricht. Theoretische, empirische und praxisbezogene Perspektiven. Stuttgart: Metzler (in Vorbereitung).
Frederking, V. (2022a). Digitale Textsouveränität. Funktional-anwendungsorientierte und personal reflexive Bildungsherausforderungen in der digitalen Weltgesellschaft im 21. Jahrhundert: Eine Theorieskizze [Version 3, Januar 2022]. https://www.deutschdidaktik.phil.fau.de/files/2021/09/digitale-textsouveraenitaet.pdf Online-Quelle: (Aufruf 12.01.2023).
Frederking, V. (2022b). Von TPACK und DPACK zu SEPACK.digital. Ein Alternativmodell für fachdidaktisches Wissen in der digitalen Welt nebst einigen Anmerkungen zu blinden Flecken und Widersprüchen in den KMK-Initiativen zur digitalen Bildung in Deutschland. In V. Frederking & R. Romeike (Hrsg.), Fachliche Bildung in der digitalen Welt. Digitalisierung, Big Data und KI im Forschungsfokus von 15 Fachdidaktiken (481–522). Waxmann.
Frederking V. (2023). Deutschlehrkräfte und ihre Vertrautheit mit, Nutzung von und Einstellung zu digitalen Medien während und vor der Corona-Pandemie in Deutschland. MiDU - Medien Im Deutschunterricht, 5 (1), 1–18.
Frederking, V. & Brüggemann, J. (2022). Deutschlehrkräfte während der Corona-Pandemie in Deutschland. Ihre Vertrautheit mit, ihre Nutzung von und ihre Einstellung zu digitalen Medien. Vortrag. Bamberg: GEBF.
Frederking, V. & Brüggemann, J. & Albrecht, C. (2020). Ästhetische Kommunikation im Literaturunterricht. Quantitative und qualitative Zugänge zu einer besonderen Form personaler und funktionaler literarischer Bildung. In J. Mayer & F. Heizmann & M. Steinbrenner (Hrsg.), Das Literarische Unterrichtsgespräch. Positionen, Kontroversen, Entwicklungslinien (S.295-314). Baltmannsweiler: Schneider.
Frederking, V., Henschel, S., Meier, C., Roick, T., Stanat, P. & Dickhäuser, O. (2012). Beyond Functional Aspects of Reading Literacy: Theoretical Structure and Empirical Validity of Literary Literacy. (Special issue guest edited by Irene Pieper & Tanja Janssen). L1- Educational Studies in Language and Literature, 12, S. 35-56.
Meier, C. & Roick, T. & Henschel, S. & Brüggemann, J. & Frederking, V. & Rieder, A. & Gerner, V. & Stanat, P. (2017). An Extended Model of Literary Literacy. In D. Leutner & J. Fleischer & J. Grünkorn & E. Klieme (Hrsg.), Competence Assessment in Education. 1. Aufl. (S.55-74). Cham: Springer International Publishing.